Языковой вопрос или нужно ли учить детей мигрантов отдельно
Вопрос, нужно ли учить отдельно детей мигрантов, стоит довольно остро для некоторых школ России. Казалось бы, в мультикультурной среде должны быть возможности для равноценной адаптации представителей разных сфер. Однако, такой подход спотыкается о различные вопросы, включая языковой. Мнения о том, нужно ли учить отдельно детей мигрантов Отдельное обучение детей мигрантов: почему возник вопросНужно ли детям мигрантов отдельное обучение: мнение экспертовВопросы о мигрантах вне учебной сферы
Отдельное обучение детей мигрантов: почему возник вопрос
В одном из образовательных учреждений поселка Аэропорт в Волгограде, существует уникальный класс. Здесь обучаются дети мигрантов из СНГ, которые имеют недостаточное знание русского языка. В 2022 г. он вызвал значительный интерес и много обсуждений в СМИ. В текущем учебном году стало известно, что этот класс остался без учителя, что вызвало новые дискуссии в обществе. Тема обучения детей-мигрантов, приехавших в Россию без знания русского языка, остается актуальной, хотя в последнее время ей уделяется больше внимания, чем раньше. Тем не менее, недостаточно нормативной базы, чтобы эффективно решать эту проблему.
Читайте по теме: Скандальный класс для мигрантов и молчание учителя, как развиваются события в школе Волгограда
Возникший вопрос касается второго класса «Ж», который был сформирован в МОУ СОШ № 33 в поселке Аэропорт и включает в себя детей-мигрантов из СНГ с ограниченным знанием русского языка. Начало этой истории связано с объединением таких детей в один класс в предыдущем учебном году. Эксперимент вызвал сомнения у родителей. Они опасались, что это может повлиять на социализацию детей в русскоязычной среде. Учителям приходилось сталкиваться с трудностями в обучении, поскольку требовался индивидуальный подход к каждому ребенку. Однако дети проявили стойкий трудолюбивый характер, несмотря на языковой барьер.
В начале текущего учебного года в классе «Ж» произошли изменения. Предыдущая учительница завершила работу, сосредоточившись на классе с русскоязычными детьми. Вместо нее был назначен другой преподаватель начальных классов, первой квалификационной категории. Администрация школы утверждает, что родители детей, обучающихся в этом классе, довольны организацией учебного процесса и результатами обучения в течение предыдущего учебного года.
Основная цель разделения классов состояла в том, чтобы уделить больше внимания изучению русского языка в классе «Ж», при этом обеспечив возможность ребятам успешно осваивать общеобразовательную программу. Для этой цели был введен специальный предмет под названием «Учу русский язык». Также использовались дополнительные интернет-ресурсы, такие как «Дети здесь» и «Перелетные дети», отмечают журналисты pronedra.ru. В течение года класс «Ж» совместно с другими классами проводил классные часы и праздники, что позволило детям изучать русский язык и общаться с русскоязычными сверстниками.
Важно отметить, что кафедра Волгоградского государственного социально-педагогического университета «Русский как иностранный» также оказала методическую поддержку в обучении детей-мигрантов. Дети из класса «Ж» активно участвовали в конкурсах и олимпиадах по русскому языку как иностранному и продемонстрировали хорошие результаты. К концу учебного года все они изучили чтение и правильное произношение звуков, а две ученицы, показав хорошие результаты, были переведены в обычный класс.
Нужно ли детям мигрантов отдельное обучение: мнение экспертов
Вадим Коженов, глава Федерации мигрантов России, высказывает мнение о необходимости равномерного распределения детей мигрантов по классам. Он ссылается на международные исследования, которые показывают, что наиболее предпочтительным вариантом является наличие не более 10% мигрантов в одной школьной группе. Это количество, согласно исследованиям, не оказывает негативного влияния на успеваемость остальных школьников и позволяет мигрантам быстрее освоить русский язык.
Однако существуют ситуации, когда доля мигрантов в школьной группе превышает 10%, что может создавать сложности. В таких случаях Коженов считает, что необходимо усилить изучение русского языка дополнительными курсами. Он также подчеркивает, что необходимо решать эту проблему, иначе могут возникнуть социальные напряженности.
Эксперты в данной области также высказывают свои мнения. Один из них предлагает начинать обучение детей мигрантов с целенаправленного обучения русскому языку до включения их в общее школьное образование. Другие эксперты поддерживают идею создания адаптационных групп для детей мигрантов, где они могли бы интенсивно изучать русский язык перед интеграцией в обычные классы.
Однако на практике пока не существует нормативной базы для эффективного решения этой проблемы. Финансирование также остается важным вопросом, и в данный момент оно рассчитано на 11 лет обучения, не предусматривая создания подготовительных групп или специальных программ для детей мигрантов.
Для решения этой сложной задачи, необходимо разработать гибкие меры поддержки, чтобы обеспечить адаптацию детей мигрантов в рамках системы образования. При этом стоит обратить внимание на зарубежный опыт, где дети, не владеющие местным языком, проходят специальные программы перед интеграцией в обычные классы. Такие шаги могут обеспечить равные возможности для всех детей в стране.
Вопросы о мигрантах вне учебной сферы
Марина Дорохова, преподаватель, выделяет, что за последние 5-7 лет проблема обучения детей-мигрантов, которые плохо владеют русским языком, стала получать гораздо больше внимания в системе образования. Осознание того, что они нуждаются в методиках преподавания русского как иностранного языка, привело к улучшению их интеграции в языковую среду и обычную школьную жизнь, учитывая их специфические потребности.
В последние годы вузы стали активно разрабатывать методики преподавания русского языка как иностранного, особенно после принятия концепции преподавания русского языка и литературы на государственном уровне в 2016 году. Это включает обучение школьных учителей и разработку учебных пособий для мигрантов, хотя они пока ещё не получили официального утверждения из-за отсутствия образовательного стандарта для мигрантов.
Геннадий Семигин, председатель комитета Госдумы по делам национальностей, высказывает мнение, что работа по обучению детей-мигрантов в российских школах до сих пор недостаточна. Требуется разработка специальных учебников, программ и подготовка квалифицированных учителей, что потребует дополнительных бюджетных средств и является проблемой на федеральном уровне.
Он также обращает внимание на необходимость решения общей проблемы миграции, так как дети, не говорящие по-русски, часто вырастают в семьях, где их родители также имеют проблемы с владением русским языком. Это поднимает вопрос о соблюдении требования к мигрантам об обязательном знании русского языка, а также о процессе получения ими российского гражданства.
